СТЕНОГРАММА

РАСШИРЕННОГО ЗАСЕДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ВГМУ ПО КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ от 17.09.2011 г.

Присутствовали:

·         Кравцова Наталья Александровна – председатель УМС ВГМУ по клинической психологии, доктор психологических наук, доцент, зав. кафедрой клинической психологии, декан факультета клинической психологии ГБОУ ВПО ВГМУ Минздравсоцразвития России.

·         Белокобыльский Николай Дмитриевич – доктор медицинский наук, профессор кафедры клинической психологии ГБОУ ВПО ВГМУ.

·         Братусь Борис Сергеевич – зав. кафедрой общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор, действительный член Академии естественных наук Российской Федерации, член-корреспондент Российской Академии Образования, заслуженный профессор МГУ.

·         Глозман Жанна Марковна – доктор психологических наук, профессор.

·         Жилина Елена Вячеславовна – кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии ДВФУ.

·         Залевский Генрих Владиславович – доктор психологических наук, профессор,  зав. кафедрой клинической и генетической психологии ТГУ, Заслуженный деятель наук, член-корреспондент РАПН.

·         Кадыров Руслан Васитович – кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой общепсихологических дисциплин ГБОУ ВПО ВГМУ Минздравсоцразвития России.

·         Карпова Наталья Львовна – доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник ПИРАО.

·         Козлова Наталья Викторовна – доктор психологических наук, профессор кафедры клинической и генетической психологии ТГУ.

·         Кричевец Анатолий Николаевич – доктор психологических наук, профессор.

·         Маркина Людмила Дмитриевна – доктор медицинский наук, профессор, зав. кафедрой нормальной физиологии ГБОУ ВПО ВГМУ Минздравсоцразвития России.

·         Серый Андрей Викторович – доктор психологических наук, профессор.

·         Чернявская Валентина Станиславовна – доктор педагогических наук, профессор каф. философии и психологии ВГУЭС.

·         Яницкий Михаил Сергеевич – доктор психологических наук, профессор.

Кравцова Н.А.: Приветствую всех собравшихся. В рамках нашей конференции запланировано проведение расширенного заседания учебно-методического Совета ВГМУ по клинической психологии. В повестке дня у нас сегодня один вопрос: организация образовательного процесса в соответствии с утвержденным ФГОС по специальности клиническая психология. Обсуждать сам ФГОС, в принципе, уже не имеет смысла, ибо он утвержден, и мы должны использовать его, как руководство к действию. Хотя, содержание блока профессиональных дисциплин, мягко говоря, вызывает ряд вопросов. Дисциплины перечислены списком. Многие важные дисциплины пропущены: история психологии,  психогенетика, психология аномального развития. Нам известны предложения УМО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» по редакционным изменениям ФГОС: «Функциональная анатомия центральной нервной системы» – вернуть прежнее название Анатомия ЦНС., «Математика» заменить Математические методы в психологии. Исключить «Практикум по нейрофизиологии», перенести в блок профессиональных дисциплин «Психофизиологию». Включили в перечень (в связи с тем, что для формирования ряда включенных в ФГОС ВПО компетенций необходимы следующие дисциплины): История психологии. Психофизиология (перенесли из С.2.) Психогенетика. Экспериментальная психология. Клиника внутренних болезней. Психология труда, инженерная психология и эргономика. Однако, наша учебная часть считает, что это всего лишь рекомендации, а утвержденный ФГОС мы не вправе менять.

Также мы столкнулись с серьезной проблемой при составлении учебного рабочего плана. Мы работаем в системе Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, где принято принимать примерный учебный план за руководство к деятельности. Вам, вероятно, всем известно, что в примерном плане, рекомендуемом УМО, объем общей психологии сокращен практически вдвое (до 216-ти часов).

Братусь Б.С.: Считаю не целесообразным сокращение объема часов по дисциплине «Общая психология», так как данная дисциплина является базообразующей дисциплиной для психологов всех специальностей.

Кадыров Р.В.: Уменьшение в два раза объема часов по дисциплине «Общая психология» обязательно снизит общий уровень теоретической и практической подготовки студентов, которые в своей практике (где бы они не работали) должны опираться на общие закономерности развития и функционирование психики и сознания человека.

Жилина Е.В.: я считаю, что ваша учебная часть идет по пути наименьшего сопротивления, принимая за основу примерный учебный час. Нам дан ФГОС, в котором не дается расчасовка по дисциплинам. Мы можем в отведенных часовых пределах сами распределять нагрузку по дисциплинам, а значит, можем выделить на общую психологию необходимое количество часов.

Кравцова Н.А.: Положительные моменты в новом стандарте – это введение разнообразных современных специализаций, что позволяет студентам делать осознанный выбор будущей сферы деятельности. Однако в разделе дисциплин специализации ФГОС, на наш взгляд, имеются серьезные нестыковки. Хотелось бы услышать мнение уважаемых гостей конференции. Вот, например, специализация № 1 «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях»: «Диалогический подход к анализу психотерапевтического процесса. Введение в клинический психоанализ. Психоаналитическая диагностика. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия». Эти дисциплины больше соответствуют специализации №3 «Патопсихологическая диагностика и психотерапия», но их там нет. Что это? Чисто техническая ошибка? Или здесь есть скрытый смысл, который мы не понимаем? В перечне дисциплин специализации №3 только диагностическая тематика. Психотерапия указана в названии, но ни одной дисциплины по психотерапии нет. Может ли мы сами вносить коррективы? Учебная часть сомневается.

Братусь Б.С.: да, похоже, это какая-то техническая оплошность.

Кадыров Р.В.: У меня есть также предложение, рассмотреть вопрос и ходатайствовать перед УМО «Психология» в специализации № 1 «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях» включить следующий перечень дисциплин: «Введение в экстремальную и кризисную психологию»; «Экстренная психологическая помощь»; «Дистанционные методы психологического консультирования»; «Психологическое сопровождение в профессиях экстремального профиля»; «Психологическая диагностика и программы в системе сопровождения специалистов экстремальных видов деятельности»; «Психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия экстремальных и кризисных состояний»; «Психология терроризма и этнических конфликтов»; «Психология утраты и горя»; «Суицидология»; «Когнитивно-бихевиоральная психотерапия»; «Психология семьи»; «Психологическая помощь семьям в кризисных состояниях»; «Культурные и этнические особенности переживания в экстремальных ситуациях и кризисных состояний»; «Спецпрактикум-тренинг по работе с семьей»; «Спецпрактикум-тренинг по работе с девиантными подростками». Эти дисциплины лучше соответствуют указанной специализации и позволят клиническому психологу применить полученные знания, умения и навыки в организации психологического обеспечения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

Кравцова Н.А.: да, только дисциплины «Когнитивно-бихевиоральная психотерапия» обязательно должна быть и в специализации № 3: «Патопсихологическая диагностика и психотерапия». В это же направление специализации должны входить, указанные в С1 дисциплины: «Диалогический подход к анализу психотерапевтического процесса. Введение в клинический психоанализ. Психоаналитическая диагностика».

Братусь Б.С.: Предлагаю поддержать мнение Н.А. Кравцовой и предложение Р.В. Кадырова, так как это позволяет более качественно и полно осуществить подготовку клинического психолога по специализациям № 1 «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях» и № 3 «Патопсихологическая диагностика и психотерапия».

Кравцова Н.А.: Положительным моментом, облегчающим процесс реализации ООП по специальности клиническая психология в стенах медицинского вуза, является наличие разнообразных клинических баз, с которыми наш вуз заключил Договоры о совместной деятельности. В настоящее время решается вопрос о собственной клинике ВГМУ. Это позволяет нам проводить занятия по патопсихологии, нейропсихологии, психосоматике в клиниках. Так же мы имеем хорошие базы для производственной практики студентов. Сейчас решаем вопрос о расширении баз практики, в соответствии с новыми дисциплинами специализации.

Маркина Л.Д.: меня, конечно, волнует сокращение количества часов по дисциплинам физиологического профиля. На мой взгляд, переход от дисциплин прежнего Госстандарта «Физиология ЦНС» и «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» на нейрофизиологию с сокращением учебной нагрузки является неоправданным.

Яницкий М.С.: у меня вообще сложилось мнение, что клиническую психологию необходимо относить к естественно-научному направлению. В образовательном процессе это позволит сократить количество студентов в группах, что оправдано в условиях проведения практических занятий в клиниках и лабораториях

Кравцова Н.А.: я Вас понимаю, Михаил Сергеевич. С позиций учебного процесса это было бы оправдано. Но, не будем забывать, что клиническая психология – это, прежде всего, отрасль психологического знания. Подобные предложения могут вносить сумятицу в и без того «проблемную» методологию специальности.

Залевский Г.В.: по этому вопросу я готов возразить. Клиническая психология является гуманитарным, а не естественно-научным знанием. Еще Рубенштейн предостерегал от подмены психологического физиологическим. При большой загрузке учебного процесса естественно-научным знанием у студентов формируется и соответствующая методология. Это, я считаю, недопустимо! Именно эта опасность и существует в условиях подготовки клинических психологов в медицинских вузах.

Карпова Н.Л.: уважаемые коллеги, я считаю, что обсуждаемые нами вопросы нужно обязательно поднять на предстоящем в феврале съезде РПО!

Кравцова Н.А.: уважаемые коллеги. Есть еще какие-либо мнения, замечания по обсуждаемому вопросу? Нет. Предлагаю завершить наше обсуждение.